Κυριακή, 25 Μαΐου 2014

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ & ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ "ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ - ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ"


Φέτος έχοντας τη τύχη να εργαστώ στο ΕΕΕΕΚ Καβάλας ανακάλυψα νέους ορίζοντες και ασχολήθηκα με προγράμματα και θέματα που τόσα χρόνια στην Ειδική Αγωγή και γενικά στην Εκπαίδευση δεν είχα εστιάσει την προσοχή μου.

Έτσι λοιπόν αρχές Νοέμβρη ανέλαβα να διεξάγω ένα πολιτιστικό πρόγραμμα σχολικής δραστηριότητας, το οποίο αναφέρεται στα "Δικαιώματα του Παιδιού" και σαφώς στη Διαφορετικότητα

Η διάθεση τεράστια, η συνεργασία από τους συναδέλφους πολύτιμη και οι στόχοι μεγαλεπήβολοι, παρά όμως τις αντιξοότητες που ο οποιοσδήποτε μπορεί να συναντήσει σε ένα ειδικό σχολείο το πολιτιστικό μας πρόγραμμα έβαλε το σημαντικό του λιθαράκι...

Παρακάτω σας παραθέτω την απολογιστική έκθεση του προγράμματος, η οποία περιέχει τους στόχους, τις δραστηριότητες, τη δημιουργία των παιδιών, τις απόψεις τους και τις επισκέψεις μας! 




ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ & ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ»

  • Ακόμα, θα πρέπει να αναφέρω ότι πολλές από τις ιδέες τις εντόπισα στο σπουδαίο εγχειρίδιο compasito! Αυτό το σημαντικό εκπαιδευτικό εργαλείο χρησιμοποιεί ως εργαλείο του τη βιωματική άσκηση για να μεταφέρει την απαραίτητη κουλτούρα και τις γνώσεις στους μαθητές των δημοτικών σχολείων σε σχέση με τα ανθρώπινα δικαιώματα, όπως την αποδοχή της διαφορετικότητας και την κοινωνική ενσωμάτωση των ατόμων από μειονεκτούντες ομάδες του πληθυσμού. 

Σάββατο, 24 Μαΐου 2014

Προτεινόμενα Βιβλία & Ταινίες για το σύνδρομο Άσπεργκερ



Η «Με Ειδική Ματιά» προτείνει την εξής ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ για  το ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΑΣΠΕΡΓΚΕΡ:



ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ


·        «Σύνδρομο Άσπεργκερ: ένας πρακτικός οδηγός για δασκάλους» από Cumine, Val Leach, Julia, Stevenson, Gill, Ελληνική Εταιρία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων, 2000.
·        Γιατί ο Κρις το κάνει αυτό; Μερικές προτάσεις που αφορούν τα αίτια και την αντιμετώπιση της ασυνήθιστης συμπεριφοράς παιδιών και ενηλίκων με αυτισμό και σύνδρομο Άσπεργκερ από Attwood, Ελληνική Εταιρία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων 2001.
          


·         “The complete guide to Asperger’s Syndrome” από Attwood, T., Ελληνικά Γράμματα, 2009.
·        «Κοινωνική Προσαρμογή, Οδηγός για αυτιστικά παιδιά και παιδιά με Σύνδρομο Άσπεργκερ», από Grey, C. Σαββάλας, 2003.
·        «Τι σημαίνει για μένα» από Faherty, C., Ελληνικά Γράμματα, 2003.
·        «Αυτισμός: Το βιβλίο της οικογένειας» από Μανουσάκη, Κ., Συμμετρία.
·        «Οδηγός για το Άσπεργκερ» από Gilberg, C. , Συμμετρία και Σύλλογος Ελλήνων Ενηλίκων Αυτιστικών Asperger και ΥΛΑ, 2011

·        «275 απαντήσεις για το σύνδρομο Άσπεργκερ» από Ashley, S., Πατάκης, 2010.

·        «Κοινωνικές Ιστορίες» από Gray, C. Γλαύκη, 2012.
·        «Κοινωνική προσαρμογή: Οδηγός για αυτιστικά παιδιά και παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ»  από Gray, Σαββάλας, 2003.

·        «Διδάσκοντας αυτιστικά παιδιά, τρόποι για να αναπτύξετε την επικοινωνία και την κοινωνικότητα» από Quill, K.A. , Έλλην, 2005.
·        «Παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ» από Άρση (http://www.arsi.gr/booklets/booklet_Asperger.pdf)

·        Βογινδρούκας Ι. , Sherratt D., (2006) «Οδηγός εκπαίδευσης παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές», εκδόσεις: Ταξιδευτής, Αθήνα.

·        «275 απαντήσεις για το σύνδρομο Άσπεργκερ» από Ashley, S., Πατάκης, 2010.


ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΑΣΠΕΡΓΚΕΡ

·        «Δεν είμαι τέρας, σου λέω!» από Πλήση, Π. , Κέδρος, 2011.
·        «Ένας ιδιαίτερος μικρός κύριος: μια εσωτερική θεώρηση του συνδρόμου Άσπεργκερ» από Καργιωτίδης, Χ, Γλαύκη, 2010.
·        «Ποιος σκότωσε το σκύλο τα μεσάνυχτα;», Χάντον, Μ., Ψυχογιός, 2004.

Αναπτυξιακά Ορόσημα (παιδί 1 έτους- 2 ετών)!




Παιδί 1 έτους (13μηνών - 18 μηνών)

ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ/ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ:


  • Το βάδισμα είναι καλύτερα συγχρονισμένο και ξεκινά να περπατά μόνο του.
  • Κάνει βήματα προς τα πίσω.
  • Μπορεί να τρέξει (17-18 μηνών).
  • Σκαρφαλώνει πάνω-κάτω σε διάφορα έπιπλα (17-24 μηνών).
  • Πίνει από ποτήρι κρατώντας το από το χερούλι.
  • Βοηθά στο να βάλει και να βγάλει τα ρούχα του.
  • Ρίχνει την μπάλα (18 μηνών).
  • Χειρίζεται μικρά αντικείμενα με καλύτερο συγχρονισμό.
  • Στους 15 μήνες μπορεί να κατασκευάσει ένα πύργο με 2 κύβους και στους 18 μήνες με 3 κύβους.
  • Μπορεί να αδειάσει ένα κουτί αναποδογυρίζοντας το.

ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: 

  • Ανακαλύπτει τις ιδιότητες των αντικειμένων και σκοπίμως τα χρησιμοποιεί με νέους τρόπους.
  • Δείχνει με το δείκτη του χεριού του.
  • Ανταποκρίνεται στο όχι και στο ναι.
  • Δείχνει μέρος του σώματός του που του αναφέρουμε.
  • Δείχνει μια εικόνα όταν του την ονομάζουμε.
  • Ακούει ή βλέπει ένα παραμύθι ή μια ταινία στην τηλεόραση  και ονομάζει αντικείμενα σε εικόνες (18 μηνών)
  • Αρχίζει να κάνει φανταστικό παιχνίδι με τις κούκλες του ή τα αυτοκινητάκια του.
  • Η συγκράτηση της προσοχής του καλυτερεύει.
  • Ξεχωρίζει τα αντικείμενα σε κατηγορίες.
  • Θυμάται πρόσωπα, μέρη, αντικείμενα και καταστάσεις.

ΓΛΩΣΣΑ:
  • Σταδιακά προσθέτει λέξεις στο λεξιλόγιο του.
  • Αρθρώνει τα πρώτα ονόματα γνωστών και συγγενών.
  • Κατανοεί 50 λέξεις στους 13 μήνες και μπορεί να παράγει 50 λέξεις στους 18 μήνες.
  • Μιμείται φωνήματα άλλων.



ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ:


  • Εμπλέκεται σε ομαδικό παιχνίδι με γνώριμους ενήλικες, παιδιά και αδέρφια του.
  • Κάνει παράλληλο παιχνίδι με άλλο παιδί, αλλά κάνουν διαφορετική δράση (12-24 μηνών).
  • Αναγνωρίζει την εικόνα του εαυτού του στον καθρέφτη.
  • Αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι τα συναισθήματα των άλλων διαφέρουν από τα δικά του (πρώτα σημάδια της ενσυναίσθησης).
  • Ανταποκρίνεται σε απλές κατευθυντήριες οδηγίες.
  • Κάνει «γεια» με το χέρι του.
  • Επικοινωνεί με τους άλλους εξωλεκτικά μέσω χειρονομιών ή φωνημάτων.
  • Δείχνει τρυφερότητα προς τους άλλους π.χ στέλνει φιλάκια.
  • Ακούει τη διήγηση μιας ιστορίας για περίπου 5 λεπτά.


Πέμπτη, 22 Μαΐου 2014

Αναπτυξιακά Ορόσημα ( νεογέννητο- 12 μηνών)!


«Γιατί ο γιός μου δεν έχει ξεκινήσει να μιλάει όπως τα άλλα παιδάκια της ηλικίας του;»,

«Είναι φυσιολογικό να είναι 2 ετών και να μη μπορεί να κρατήσει το ποτήρι του;»,

 «Πρέπει να ανησυχήσω που ο μικρός δεν μπορεί να κρατήσει την προσοχή του μέσα στη τάξη πάνω από 10 λεπτά;»  


Οι παραπάνω σκέψεις απασχολούν αρκετούς γονείς κατά την ανάπτυξη των παιδιών τους, με συνέπεια να αγωνιούν για την φυσιολογική τους ανάπτυξη. Είναι λογικό λοιπόν οι γονείς να προβληματίζονται όταν το παιδί τους αρχικά αργεί να περπατήσει ή να μιλήσει, όταν παρουσιάζει συμπεριφορά που δεν ομοιάζει με την ηλικία του ή ακόμα αν δεν εμφανίσει την αναμενόμενη κοινωνικότητα και συναισθηματική επαφή.


Λόγω του γεγονότος ότι η ανάπτυξη ενός παιδιού ή ενός εφήβου είναι μια δυναμική και πολυπαραγοντική διαδικασία, η οποία μάλιστα διέπεται από ποίκιλα στάδια, είναι σημαντικό οι γονείς να γνωρίζουν πότε η ανάπτυξη των παιδιών τους δεν συνάδει με την ηλικία του και το στάδιο του, με συνέπεια να τεθούν σε επιφυλακή τελώντας μια έγκαιρη ανίχνευση ή ακόμα και μια πρώιμη παρέμβαση. 

Οι βασικοί τομείς ανάπτυξης που αποτελούν τα σημεία ελέγχου για τη φυσιολογική ανάπτυξη είναι τα εξής:

  1.  σωματική ανάπτυξη
  2. γνωστικές λειτουργίες
  3. γλώσσα
  4. συναίσθημα/ κοινωνικότητα

Επομένως, τα αναπτυξιακά ορόσημα  ενός ατόμου αποκαλούνται οι ικανότητες και λειτουργίες που θα πρέπει να κατακτηθούν πλήρως κατά τα στάδια της ανάπτυξης.  Στο σημείο αυτό, θα πρέπει να τονιστεί ότι τα αναπτυξιακά ορόσημα αφορούν το μέσο όρο των παιδιών, με αποτέλεσμα  να παρατηρούνται φυσιολογικές αποκλίσεις ή ακόμα και παροδικές παλινδρομήσεις σε πρότερα στάδια. 


Παρακάτω σας παραθέτουμε επιγραμματικά τα αναπτυξιακά ορόσημα του μέσου όρου των ατόμων από τη στιγμή της γέννησης τους μέχρι και την εφηβεία, καθώς και κάποιες οδηγίες για το πότε πρέπει οι γονείς να αρχίζουν να ανησυχούν και να απευθυνθούν στον κατάλληλο ιατρό (παιδοαναπτυξιολόγο ή παιδονευρολόγο): 
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...