Τετάρτη, 23 Απριλίου 2014

Σύνδρομο Asperger: πως ευαισθητοποιείς τους γονείς, τα παιδιά, το κοινωνικό σύνολο;; (ΜΕΡΟΣ Γ)

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, του γονιού αλλά και εν γένει όλης της κοινωνίας είναι να εξηγήσει και ταυτόχρονα να ευαισθητοποιήσει για τα άτομα που είναι διαφορετικά, καθώς η  ζωή θα ήταν φτωχή και στείρα αν δεν αποτελούσαν μέρος τους. 
Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να αντιληφθείς έστω και στο ελάχιστο τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά αυτού του συνδρόμου είναι να παρακολουθήσεις σχετιζόμενα βίντεο.
Παραδειγματικά, αν ένας εκπαιδευτικός ήθελε να ενσωματώσει ομαλά στην τάξη ένα παιδί με σύνδρομο Άσπεργκερ, θα ήταν πλέον κατάλληλο να αφιερώσει λίγο χρόνο από το μαθησιακό του πρόγραμμα και να δείξει ένα βιντεάκι που εξηγεί απλά αλλά και κατανοητά το σύνδρομο Άσπεργκερ... 
Παρακάτω θα σας παρουσιάσουμε 4 βίντεο, που κατά την άποψη μας, είναι άκρως βοηθητικά στο να προετοιμάσεις τους γονείς με παιδιά, που εντάσσονται στο σύνδρομο Άσπεργκερ. Ακόμα να προετοιμάσεις τους συνομιλήκους του παιδιού με Άσπεργκερ αλλά και ταυτόχρονα να ενισχύσεις την άποψη των ατόμων ότι ο καθέ άνθρωπος είναι διαφορετικός και εξίσου σημαντικός!!!

  1. Επεισόδιο του παιδικού Arthur αφιερωμένο στο σύνδρομο Άσπεργκερ: "Ο Γιώργος μας παρουσιάζει τον Κάρλ". Το  άκρως αξιόλογο επεισόδιο αναφέρεται σε θέματα όπως ο αφηρημένος λόγος, η υπερευαισθησία σε ορισμένα πράγματα και η εσωτερική ανάγκη για τάξη και οργάνωση. Επιτυχημένο σημείο του ανωτέρω επεισοδίου είναι η εύστοχη παρομοίωση του Κάρλ ( παιδιού με Άσπεργκερ) με ένα άνθρωπο που εχει προσγειωθεί σε ξένο πλανήτη και δεν αντιλαμβάνεται τι ακριβώς συμβαίνει γύρω του.

         

2. "Συνέντευξη του Joshua ( παιδί με Άσπεργκερ) στη μητέρα του Sarah". Το προαναφερόμενο animation μιας πραγματικής ιστορίας, περιγράφει τη μοναδική σχέση ανάμεσα σε μια μητέρα και τον γιο της... Ειδικά η ερώτηση του μικρού Joshua για αν είναι ο γιος που ήθελε να έχει η Sarah και αν τέλικα έφτασε τις προσδοκίες της είναι άκρως αφοπλιστικη... εξίσου συγκινητική όμως και με την απάντηση της μοναδικής αυτής μαμας "Με έκανες να εξελιχθώ τόσο πολύ ως γονιός...χρειαστηκε να μάθω να σκέφτομαι από την αρχή με εσένα και έτσι έγινα πιο δημιουργική ως γονιος και ως άτομο". 

 3. Μια εισαγωγή στο σύνδρομο Άσπεργκερ μέσω κινουμένων σχεδίων, δημιουργήθηκε από μαθητές σε συνεργασία με επαγγελματίες στο χώρο των κινούμενων σχεδίων. Τα θετικά του συγκεκριμένου βίντεο είναι ότι σε λιγότερο από μια ώρα μπορείς να κερδίσεις μια πραγματική εικόνα για τα χαρακτηριστικά του συνδρόμου, χωρίς να κουραστείς ή να μην κατανοείς τη θεωρία.

Τρίτη, 22 Απριλίου 2014

Σύνδρομο Asperger: Εκπαιδευτική Παρέμβαση (μέρος Β)


Όπως αναφέρει και ο Attwood, T.          τα παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ παρουσιάζουν «μια εκπαιδευτική πρόκληση στο εκπαιδευτικό περιβάλλον». Συνήθως, οι συμμαθητές τους έχουν την άποψη ότι είναι εκκεντρικοί, περίεργοι, θέλουν να γίνεται συνέχεια το δικό τους και σε πολλές περιστάσεις επιδεικνύουν ανάρμοστες κοινωνικές δεξιότητες. 

Σαφώς, θα πρέπει να τονιστεί ότι η δυσκολία τους στην προσαρμογή, στις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις και στην κατανόηση των ανθρώπινων σχέσεων τους δημιουργεί έντονο άγχος και παράλληλα τους καθιστά συναισθηματικά ευάλωτους. 
Επιπλέον, τα παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ δεν παρουσιάζουν το ίδιο μαθησιακό και συμπεριφορικό προφίλ σε σχέση με τα παιδιά που έχουν την κλασική αυτιστική διαταραχή. Ως αποτέλεσμα στο εξωτερικό και τα τελευταία χρόνια και στην Ελλάδα, τα παιδιά με αυτό το σύνδρομο να φοιτούν σε σχολεία Γενικής Αγωγής. Ο θεσμός της «Παράλληλης Στήριξης», όπου αποτελείται από Ειδικό Παιδαγωγό, ο οποίος ενσωματώνεται στο πλαίσιο της κανονικής τάξης θεωρείται πιο κατάλληλος για τους μαθητές με  σύνδρομο Άσπεργκερ, αν βέβαια όχι μόνο αιτηθεί από τους γονείς και το αρμόδιο ΚΕΔΔΥ, αλλά και εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας …
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι είναι σημαντικό να αναγνωριστούν όσο το δυνατόν νωρίτερα οι δυσκολίες τους και στη συνέχεια να δομηθεί ένα συστηματικό πρόγραμμα παρέμβασης, έτσι ώστε να αναπτύξουν τις ικανότητες τους και να προσαρμοστούν ομαλά σε κοινωνικό επίπεδο. Σαφώς για τα θετικά αποτελέσματα ενός προγράμματος παρέμβασης  θα πρέπει να είναι εφικτή η ενεργή συμμετοχή των γονέων, καθώς αποτελεί το βασικό λίθο για τη γενίκευση και συντήρηση των δεξιοτήτων που εκπαιδεύεται το παιδί από τους ειδικούς. 
Επιπρόσθετα, πολλά από τα προγράμματα παρέμβασης για παιδιά με το ανωτέρω σύνδρομο προϋποθέτουν τη δυνατότητα για ένα προς ένα διδασκαλία, καθώς και συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες με λίγα άτομα. Επίσης,  «χωρίς το προσωπικά βιωμένο νόημα των γεγονότων τα παιδιά με αυτισμό μαθαίνουν από έξω προς τα μέσα, με παπαγαλία και μηχανικά».  Έτσι λοιπόν, εκπαιδευτική πρόκληση αποτελεί η παροχή ξεκάθαρου νοήματος, η εστίαση της προσοχής του παιδιού σε νέες πληροφορίες, οι οποίες  θα είναι σύστοιχες με το τρόπο κατανόησης του κόσμου από μέρος του παιδιού. (Cumine, Leach & Stevenson, 2002). 

Βέβαια, ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΑΣΠΕΡΓΚΕΡ ΔΕΝ  ΤΟ ΙΔΙΟ,  παρά τα κοινά χαρακτηριστικά που παρατηρούμε… Για αυτό το λόγο όταν σχεδιάζουμε ένα πρόγραμμα παρέμβασης θα πρέπει να προσέχουμε και συνάμα να σεβόμαστε την ιδιαίτερη προσωπικότητα του κάθε παιδιού…. Εξάλλου τίποτα στον κόσμο δεν είναι πανάκεια… οι στρατηγικές εκπαίδευσης και οι τρόποι διαχείρισης συμπεριφοράς θα πρέπει να εξατομικεύονται!! 
Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, ο στόχος μια ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης παιδιού με σύνδρομο Άσπεργκερ θα πρέπει να εστιάζει στα κάτωθι:
·        Στην εκμάθηση κοινωνικών κανόνων
·        Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων
·        Ενίσχυση της ενσυναίσθησης
·        Μείωση στερεοτύπων
·        Δημιουργική ενασχόληση των εμμονικών του δραστηριοτήτων
·        Ανάπτυξη του επικοινωνικού λόγου
·        Εκμάθηση τρόπου δημιουργίας και διατήρησης φιλών σχέσεων με συμμαθητές
·        Μείωση άγχους και προβλημάτων συμπεριφοράς.

Οι παρακάτω προτάσεις λοιπόν δίνονται μόνο με την ευρύτερη έννοια, για αυτό θα πρέπει να προσαρμόζονται στις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε μαθητή με σύνδρομο Άσπεργκερ:



ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ:


Εφόσον οι εκπαιδευτικοί έχουν κατανοήσει τις δυνατότητες και τις δυσκολίες του μαθητή με σύνδρομο Άσπεργκερ, μπορούν να εξασφαλίσουν καλύτερες συνθήκες μάθησης εντός της τάξης και ταυτόχρονα να επιτελέσουν σημαντικοί αρωγοί στην επίτευξη της ανάπτυξης των δεξιοτήτων των εν λόγων μαθητών τόσο σε κοινωνικό, όσο και σε γνωστικό επίπεδο:

·        Διαβάστε το ιστορικό του μαθητή και τη διάγνωση από το αρμόδιο ΚΕΔΔΥ.
·        Αρχικά παρατηρήστε και αξιολογήστε τις μαθησιακές και κοινωνικές του ανάγκες.
·        Τοποθετήστε εφικτούς μαθησιακούς στόχους και ανάλογους με τις δυνατότητες του μαθητή.
·        Κατανοήστε το άγχος ή οποιαδήποτε συμπεριφορά από μέρος των γονέων, καθώς σημαντικό ρόλο για την εκπαίδευση του παιδιού διαδραματίζει η επαφή του εκπαιδευτικού με τους γονείς του μαθητή.

Πέμπτη, 17 Απριλίου 2014

Δημόσια ΙΕΚ Ειδικής Αγωγής: Καλή Αρχή!!!!

Επιτέλους ο χώρος της τριτοβάθμιας Ειδικής Αγωγής προχωράει παρά την οικονομική κρίση, έστω και με δειλά βήματα...
Για πρώτα φορά θα ξεκινήσουν τη λειτουργία τους δύο νέα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) Ειδικής Αγωγής σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη.

"Σε αυτά πρόκειται να φοιτήσουν άτομα με προβλήματα σε όραση και ακοή. Η έναρξη των μαθημάτων θα γίνει την Τετάρτη 23 Απριλίου 2014. 
Από τη νέα σχολική χρονιά, δηλαδή από τον Οκτώβριο 2014, πρόκειται να λειτουργήσουν και άλλα ΔΙΕΚ Ειδικής Αγωγής και σε άλλες πόλεις της χώρας.

Οι ειδικότητες που προσφέρονται σε αυτά τα Δημόσια ΙΕΚ Ειδικής Αγωγής είναι οι εξής: 

  1. Ξεναγός σε Μουσεία και Αρχαιολογικούς-Πολιτιστικούς χώρους για τυφλά και κωφά άτομα(Για άτομα με προβλήματα όρασης ή προβλήματα ακοής).
  2. Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής - Πολυμέσα / Web designer - developper / video games. (Για άτομα με προβλήματα ακοής).
  3. Απομαγνητοφωνητής συνομιλιών-πρακτικών. (Για άτομα με προβλήματα όρασης).
  4. Βοηθός Φυσικοθεραπείας. (Για άτομα με προβλήματα όρασης ή προβλήματα ακοής).
Τα Δημόσια ΙΕΚ Ειδικής Αγωγής θα λειτουργήσουν στην Αθήνα στο Συγκρότημα ΤΕΕ Κωφών και Βαρήκοων στην Αγία Παρασκευή (Πίνδου 27, Αγία Παρασκευή) και στη Θεσσαλονίκη στο Συγκρότημα ΤΕΕ Α’Βαθμίδος (Γεωργικής Σχολής 95)."
Ευχόμαστε και άλλες τέτοιες κινήσεις και για άτομα με άλλες δυσκολίες... Προς το παρόν καλή πρόοδο σε αυτούς που θα συμμετάσχουν στα ανωτέρω Δημόσια ΙΕΚ!
(Πηγή: http://www.noesi.gr/post/xekina-pilotiki-leitoyrgia-ton-dimosion-iek-gia-amea#sthash.dAig1aa7.dpuf)

Δευτέρα, 14 Απριλίου 2014

Σύνδρομο Asperger: το ζωρό νήμα της ζωής... (ΜΕΡΟΣ Α)



“Οι άνθρωποι με Σύνδρομο Άσπεργκερ
αποτελούν ένα ζωηρό νήμα
μέσα στην πλούσια ύφανση της ζωής.
Ο πολιτισμός μας θα ήταν εξαιρετικά πληκτικός
και στείρος αν δεν είχαμε και
δεν θεωρούσαμε ανεκτίμητους αυτούς τους ανθρώπους.»
Tony Attwood
Καθώς περνάνε τα χρόνια ενασχόλησης μου με την Ειδική Αγωγή, αναρωτιέμαι το πόσο τυχερή είμαι που έχω συναντήσει ξεχωριστούς  μαθητές.  Ο καθένας μου έχει χαρίσει, μέσω της διαφορετικότητας του, το «χαμόγελο» για να ατενίζω με αισιοδοξία τη ζωή. Ένας από  αυτούς τους μαθητές είναι ο Γ. , ο οποίος έχει σύνδρομο Άσπεργκερ. 
Κάθε φορά που τον συναντώ, αβίαστα σχηματίζεται ένα χαμόγελο στα χείλη μου είναι όπως ορθά, κατά εμέ, λένε για τα άτομα με το σύνδρομο Άσπεργκερ, ένας «μικρός σοφός».  Η πρώτη μας συνάντηση στο πλαίσιο της παράλληλης στήριξης ήταν αφοπλιστική και συνάμα ενθουσιώδης . Από την πρώτη στιγμή γνώριζα ότι η καθημερινή μου διάδραση με το νέο μου μαθητή θα είναι άκρως απολαυστική και γεμάτη από νέες εμπειρίες. Δεν ήταν η πρώτη φορά σαφώς που συναντούσα μαθητή που εντάσσεται στο αυτιστικό φάσμα, παρόλα αυτά ήξερα ότι ο Γ. , ανεξάρτητα από τις  κοινές στερεοτυπίες, εμμονές και ρουτίνες,  είναι πραγματικά ξεχωριστός!
«Χαίρεται, με λένε Γ.  Έχω Άσπεργεκρ και είμαι άριστος μαθητής.  Είσαι η καθηγήτρια της παράλληλης που περίμενα; Α, ωραία λοιπόν, θα σου πω ποιοι είναι οι κανόνες. Εδώ έχω ένα καθημερινό τετράδιο, όπου θα γράφεις όλα όσα κάνουμε στη τάξη. Ναι εσύ θα γράφεις, γιατί εμένα δε μου αρέσει να γράφω, θα είσαι η προσωπική μου γραμματέας … πλάκα κάνω το κατάλαβες έτσι;  Λοιπόν, μπορώ να σου πω για όλα τα ηφαίστεια του κόσμου και για όλες τις μάχες που έγιναν στην αρχαία Ελλάδα. Ξεκινάω με το Βεζούβιο  που είναι πολύ ενδιαφέρον…».

Έχοντας στο μυαλό μου λοιπόν το Γ. , θα προσπαθήσω να ξετυλίξω το νήμα αυτής της αναπτυξιακής διαταραχής, που ονομάζεται σύνδρομο Άσπεργκερ.

Το σύνδρομο Άσπεργκερ εντάσσεται στο φάσμα των διάχυτων αναπτυξιακών διαταραχών και συγκεκριμένα στο πιο υψηλά λειτουργικό άκρο του αυτιστικού φάσματος.  Έλαβε το όνομα του το 1944 από τον Αυστριακό ψυχίατρο Hans Asperger, ο οποίος δημοσίευσε μια εργασία, στην οποία περιέγραφε ότι κατά την διάρκεια της επιστημονικής του παρατήρησης, εντόπισε μια ομάδα παιδιών, τα οποία παρόλο που εμφάνιζαν αρκετά θετικά χαρακτηριστικά (δηλαδή υψηλό επίπεδο ανεξάρτητης σκέψης και ικανότητα για επιτεύγματα), ταυτόχρονα είχαν στερεοτυπικές συμπεριφορές, εμμονές με συγκεκριμένα πράγματα και έντονες δυσκολίες στην επικοινωνία και στην κοινωνική αλληλεπίδραση.  Χρειάστηκαν να μεσολαβήσουν αρκετά χρόνια έρευνας, από την πρώτη δημοσίευση του Asperger, για να ταξινομηθεί ως ξεχωριστή διαταραχή αρχικά στο ICD-10 (World Health Organization, 1992)και αργότερα στο  DSM-IV (American Psychiatric Association, 1994). 

Εξ ορισμού τα άτομα με Asperger έχουν μέση ή άνω του φυσιολογικού νοημοσύνη και μάλιστα κάποια παρουσιάζουν εξαιρετικές ικανότητες ή ταλέντα σε ένα συγκεκριμένο τομέα. Ο βασικός λόγος διαφοροποίησης του συνδρόμου Asperger από τον αυτισμό είναι η κατά πολύ λειτουργικότερη εξέλιξη που έχουν τα άτομα με Asperger, καθώς και η γενικά φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου που παρουσιάζουν ως την ηλικία των 3 ετών. Μάλιστα, ο Van Krevelen (αναφορά στην Wing, 1991) σημείωσε ότι ένα αυτιστικό παιδί χαμηλής λειτουργίας «ζει στον κόσμο του», ενώ τα αυτιστικά παιδιά με πιο υψηλή λειτουργία «ζουν στον κόσμο μας, αλλά με τον δικό τους τρόπο».

ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ;


Βέβαια, το σύνδρομο Asperger διαφέρει από τον αυτισμό, κυρίως γιατί δεν τελείται γενική καθυστέρηση ή επιβράδυνση στη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού ή την ανάπτυξη των γνωστικών του λειτουργιών. Ακόμα, παρουσιάζουν φυσιολογική εξέλιξη λόγου, χρησιμοποιούν νωρίς τα γραμματικά φαινόμενα στο λόγο τους, έχουν ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και κλίσεις και με την κατάλληλη υποστήριξη προχωρούν αρκετά καλά στο σχολείο. Σημαντικό είναι ότι η ηλικία έναρξης του συνδρόμου εντοπίζεται αργότερα απ’ ότι του αυτισμού, δηλαδή μεταξύ 5 και 8 ετών (Ρούσσος, Γ.)

Συνοπτικά, το παιδί με το σύνδρομο αυτό μεγαλώνει και αναπτύσσεται γλωσσικά εμφανώς στα μέσα φυσιολογικά πλαίσια, τείνει να παρουσιάζει αδυναμίες στην προσωδία και στην πραγματολογία της γλώσσας. Τα παιδιά πιθανά να έχουν ένα εκτενές λεξιλόγιο, το οποίο να μη συνάδει με την ηλικία τους και συνάμα να μην μπορούν να εκφραστούν με ευκολία σε κοινωνικές καταστάσεις. 

ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ Asperger ;

Τα τελευταία επιδημιολογικά δεδομένα προτείνουν ότι 1 στα 250 παιδιά που γεννιούνται παρουσιάζουν το σύνδρομο. Σε μια επιδημιολογική μελέτη στο Γκέτεμποργκ της Σουηδίας, η συχνότητα εμφάνισης του συνδρόμου σε παιδιά ηλικίας 7-16 ετών ήταν 0,7% (0,55% στα αγόρια και 0,15% στα κορίτσια) Συναντάται περισσότερο στο αρσενικό φύλο και μάλιστα εκδηλώνεται με 3 έως 4 φορές μεγαλύτερη συχνότητα από ότι στο γυναικείο φύλο (NINDS, 2005).  

ΑΙΤΙΑ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ :  γενετικά, νευροβιολογικά- νευροαναπτυξιακά ή κάτι άλλο;;;

Τα αίτια της Διαταραχής δεν έχουν εντοπιστεί με ακρίβεια, ο κοινός τόπος για τους ειδικούς είναι ότι το σύνδρομο αυτό δεν οφείλεται μόνο σε μια αίτια.
Στη σύγχρονη βιβλιογραφία έχουν παρουσιαστεί ισχυρά στοιχεία για την υποστήριξη της θέσης ότι το σύνδρομο έχει νευροαναπτυξιακή βάση. Συγκεκριμένα, βλάβες στους ιστούς του εγκεφάλου των ατόμων με το προαναφερόμενο σύνδρομο. Επίσης, μελετητές του συνδρόμου έχουν ανακαλύψει δομικές, καθώς και λειτουργικές διαφορές σε συγκεκριμένα τμήματα του εγκεφάλου των παιδιών με Asperger σε συσχέτιση με τα παιδιά που παρουσιάζουν φυσιολογική ανάπτυξη (NINDS, 2007). 

Συγκεκριμένα, οι παράγοντες που προτείνουν τις διαφορές σε τμήματα του εγκεφάλου έχει υποστηριχτεί ερευνητικά  ότι είναι οι κάτωθι:


 ΓΕΝΕΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ:

Η βιβλιογραφία αναφέρει ότι ο ίδιος ο Hans Asperger πίστευε ότι υπάρχουν γενετικές καταβολές και συνάμα ότι τα χαρακτηριστικά του συνδρόμου εμφανίζονται και στους γονείς των ατόμων με Asperger (κυρίως στους πατέρες).  Προς ενίσχυση των γενετικών αιτιών για την ύπαρξη του συνδρόμου Asperger η Lorna Wing (1981) είχε εντοπίσει σε 5 από τους 16 πατέρες και σε 2 από 24 μητέρες χαρακτηριστικά της παρούσας διαταραχής.


ΠΡΟΓΕΝΝΗΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ:
Οι συνθήκες κατά την κύηση που περιγράφουν την υγεία της μητέρας κατά την περίοδο της εγκυμοσύνης περιλαμβάνουν την έκθεση σε βακτηριακές ή ιικές  μολύνσεις, όπως η ιλαρά, η ερυθρά, η μαγουλάδες ή ακόμα και ο πρόωρος τοκετός.

 ΦΥΣΙΚΟ ΤΡΑΥΜΑ:
Αυτό δύναται να περιλαμβάνει τραύμα κατά τον τοκετό, όπως η έλλειψη οξυγόνου, βρεφικοί σπασμοί. Βέβαια, όπως έχει αποδειχτεί σε πιο πρόσφατες έρευνες ο παράγοντας του φυσικού τραύματος τείνει να είναι μια σχετιζόμενη συνθήκη, παρά η κύρια αιτία για τις αναπτυξιακές δυσκολίες του συνδρόμου.

ΜΕΤΑΒΟΛΙΣΜΟΥ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ:
Περιλαμβάνει την ιλαρά και την φαινυλκετονουρία. Το σύνδρομο Άσπεργκερ είναι λιγότερο συνδεόμενο με άλλες ιατρικές καταστάσεις σε σχέση με τις υπόλοιπες αυτιστικές διαταραχές. Να αναφερθεί ότι παρουσιάζεται μια ελαφρά αύξηση των περιστατικών επιληψίας, οζώδης σκλήρυνσης και του συνδρόμου του Εύθραυστου Χ στα παιδιά με το σύνδρομο Άσπεργκερ σε σχέση με το τυπικό πληθυσμό. 



«ΕΞΑΛΕΙΨΗ» ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ΣΤΟ DSM-V;



Θα πρέπει να σημειωθεί ότι μέχρι τον περασμένο Μάιο (2013) το σύνδρομο Άσπεργκερ θεωρούταν σχετιζόμενο αλλά ξεχωριστό από τον αυτισμό. Αντιθετικά, σύμφωνα με την 5η έκδοση του πασίγνωστου Διαγνωστικού και Στατιστικού Εγχειριδίου των Ψυχικών Διαταραχών (DSM-V) «εξαλείφεται» το σύνδρομο Άσπεργκερ ως ξεχωριστή κατηγορία και συνάμα εμπεριέχεται σε μια νέα διαταραχή, η οποία αντικαθιστά την «παλιά» αυτιστική διαταραχή και το σύνδρομο Άσπεργκερ. Η νέα αυτή αναπτυξιακή διαταραχή ονομάζεται Διαταραχή του Φάσματος του Αυτισμού (autism spectrum disorder).
Τα κριτήρια διάγνωσης της ανωτέρω «νέας» διαταραχής περιλαμβάνουν τα εξής:
  • Έλλειψη κοινωνικής αλληλεπίδρασης και αμοιβαιότητας 
  • Έντονες δυσκολίες στη βλεμματική επαφή
  • Καταφανή έκπτωση στις εκφράσεις του προσώπου
  • Μη αναζήτηση κοινωνικοποίησης με άλλα άτομα ή ακόμα και συνομήλικους
  • Στερεοτυπικές συμπεριφορές και περιορισμένα ενδιαφέροντα

Παρασκευή, 4 Απριλίου 2014

Ένα Σαββατοκύριακο γεμάτο... ΔΕΠΥ

Η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Δεπυ και ο σύλλογος ADHD  HELLAS διοργανώνουν αυτό το Σαββατοκύριακο  5 και 6 Απριλίου ημερίδες που απευθύνονται σε γονείς, επαγγελματίες ψυχικής υγείας, εκπαιδευτικούς αλλά και σε κάθε ενδιαφερόμενο. 
Η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της ΔΕΠΥ θα διενεργήσει μία ημερίδα το Σάββατο 5/4/2014 στη Δράμα και εκπαιδευτικό σεμινάριο στην Κυριακή 6/4/2014 στην Θεσσαλονίκη.
Ο σύλλογος ADHD HELLAS την Κυριακή 6/4/2014 διοργανώνει εκδήλωση στο Δήμο Κερατσινίου.

Πληροφορίες σχετικά με τους χώρους διεξαγωγής των εκδηλώσεων και το πρόγραμμα θα βρείτε στον ιστότοπο 
http://www.adhdhellas.org/ekdiloseis

Πέμπτη, 3 Απριλίου 2014

ΤΗΛΕΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΕΕΕΚ ΚΑΒΑΛΑΣ

Αυτό το Σάββατο θα πραγματοποιηθεί τηλεμαραθώνιος από τοπικό τηλεοπτικό κανάλι της Καβάλας, με σκοπό τη συμπαράσταση και την αγάπη προς το ΕΕΕΕΚ Καβάλας, το οποίο αποτελεί το μόνο Ειδικό Σχολείο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού!
Το σχολείο, που έχω τη χαρά να εργάζομαι φέτος, είναι νεοσύστατο καθώς είναι μόλις η 2τερη χρονιά που λειτουργεί. Παρόλα αυτά σύσσωμη η σχολική κοινότητα, παρά τις αντιξόοτητες της Ειδικής Αγωγής,  έρχεται καθημερινά με μεράκι στη Ν.Καρβάλη για να θέσει έστω και ενα λιθαράκι για το δρόμο της αυτονομίας και της γνώσης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Από το σύνολο των υπέροχων μαθητών μας εμείς οι εκπαιδευτικοί αδιάκοπα με το χαμόγελο και την παροχή φροντίδας και αγάπης προσπαθούμε να είμαστε συνοδοιπόροι τους σε μια ζωή όπου πρέπει να σέβεσαι και μάλιστα να τολμάς να είσαι διαφορετικός!!
             Σας περιμένουμε όλους εκεί!!!!!!!!!!!!! 
Παρακάτω παραθέτουμε και το τηλεοπτικό σποτ για την εκδήλωση που θα τελεστεί στην Κεντρική Πλατεία της Καβάλας:


Τα παιδιά απ το φεγγάρι!

" Ο μικρός μου αδερφός είναι ένας πρίγκιπας, ένας πρίγκιπας- μαέστρος ορχήστρας. Εγώ θα ήθελα να ήμουν μια νεράιδα να του κάνω μάγια και να προτιμήσει να είναι εδώ απ ότι στο φεγγάρι και έτσι να του δώσω το χέρι μου να έρθει μαζί μου"

Βρήκα πολλά για τη σημερινή μέρα, διάβασα αρκετά, είδα κάμποσα. Το βιντεάκι αυτό όμως αποτυπώνει ακριβώς αυτό που νιώθω. Τη συγκίνηση και τη χαρά που αισθάνομαι όταν τα φεγγαρόπαιδά μου, μου ανοίγουν ένα παράθυρο στον κόσμο τους και μ αφήνουν να μπω για λίγο μέσα.

Με το Δημήτρη μετά απο 2 χρόνια κάνουμε πλάκα, ο Μιχάλης με προσκάλεσε στην πισίνα που θα είχε στην έπαυλη που θα έφτιαχνε, ο Νίκος με υπερασπίστηκε όταν κατάλαβε ότι με προσέβαλαν, ο Διονύσης με κοίταγε στα μάτια κ με αγκάλιαζε, ο Σταμάτης με θυμήθηκε παρόλο που είχε να με δει ένα χρόνο, ο Σάββας μου έκανε ερωτική εξομολόγηση και η Μαρία σταμάτησε να με χτυπάει κ κοιμόταν μαζί μου!

Είμαι πολύ τυχερή που έχω συνταξιδέψει με αυτά τα παιδιά! Δεν είναι εύκολος ο δρόμος, έχει όμως σπάνια τοπία. Είναι κρυμμένα, για να τα δεις θέλει υπομονή, επιμονή κ πάνω απ όλα την πίστη ότι όλοι προοδεύουν, ο καθένας με το δικό του ξεχωριστό τρόπο!



Τρίτη, 1 Απριλίου 2014

"Δείξε μου το τρόπο" : Η 1η χορωδία με Αυτιστικά Παιδιά

Τα παιδιά που εντάσσονται στο φάσμα του Αυτισμού, αλλά και όλα τα παιδιά δεν θα πρέπει να είναι περιορισμένα σε αυτά που μπορούν να κατορθώσουν...Η παρακάτω χορωδία, που απαρτίζεται από παιδιά από τη Μαλαισία που έχουν Αυτισμό, τραγουδούν εκπληκτικά το "Show me the way" και μας αποδεικνύουν περίτρανα τα ταλέντα τους και το χάρισμα που έχουν στη μουσική...Εξάλλου, όπως αναφέρεται και στο παρακάτω βίντεο: "Οι μόνοι περιορισμοί σε αυτά που μπορούν να κάνουν τα παιδιά με αυτισμό, είναι αυτοί που τους βάζουν οι άλλοι..."


Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...