Τετάρτη, 3 Δεκεμβρίου 2014

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΤΩΝ ΑμεΑ: Σχολική Δραστηριότητα Ευαισθητοποίησης.

Ετούτη τη χρονιά η "Ειδική Ματιά" αποφάσισε να σας παρουσιάσει μια απο τις δραστηριότητες που τελέστηκε σε Ειδικό Σχολείο, αναφορικά με την Παγκόσμια ημέρα των ΑμεΑ.
Η σχολική ευαισθητοποιήση σχετικά με την αποδοχή της διαφορετικότητας είναι πολλή σημαντική όχι μόνο για τα γενικά σχολεία αλλά και για τα ειδικά. 
Ο λόγος είναι απλός...Πολλές φορές προτιμούμε να προβάλουμε σε άλλους τις δικές μας δυσκολίες αντί να συνειδητοποιήσουμε ότι η διαφορετικότητα μας είναι αυτή που προσδιορίζει τη μοναδικότητα μας.
Ακριβώς λοιπόν η παρακάτω δρασηριότητα είναι αφιερωμένη σε εκείνους τους μαθητές που για μια ώρα δραστηριοποιήθηκαν, ευαισθητοποιήθηκαν, συνεργάστηκαν και αφουγκράστηκαν τους διπλανούς τους.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
  • Αρχικά οι μαθητές μοιράστηκαν σε 4 ομάδες.
  • Έπειτα, μοιράστηκαν σε κάθε ομαδα από ένα πλαστικοποιημένο σχεδιάγραμμα με ερωτήσεις, το οποίο αντιστιχούσε σε κάθε μια ταινία που θα προβαλόταν στη συνέχεια.  

Σάββατο, 18 Οκτωβρίου 2014

Συνέδριο: "Διασπαση Προσοχής: Μια συνεχής πρόκληση"

Αύριο η 2η μέρα του συνεδρίου του Adhd Hellas! Υπενθυμίζουμε το θέμα του συνεδρίου: "Διάσπαση Προσοχής: μια συνεχής πρόκληση"!
Σας περιμένουμε όλους στη Τεχνόπολη του Δήμου Αθηνών...
Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθήτε τη σελίδα τουΠανελλήνιου Σωματείου Ατόμων με ΔΕΠΥ !


Τετάρτη, 24 Σεπτεμβρίου 2014

"Όλα τα κομμάτια μαζί": ταινία μικρού μήκους με θέμα τον Αυτισμό στους Ενήλικες!

Μόλις διάβασα την ανάρτηση του noesi για τη ταινία της Μαίρης Καριωτάκη, σχετικά με τον αυτισμό στην ενήλικη ζωή, είχα μια γλυκιά αγωνία να δω χωρίς αναβολή τη ταινία... 
Πολλά συναισθήματα με πλημμύρησαν, καθώς ήθελα να δω πώς θα αποδοθεί σε 14 λεπτά η καθημερινή ζωή ενός ενήλικου πλέον ατόμου με αυτισμό. Ομολογώ οτι καθώς κοίταζα το βίντεο συγκινήθηκα, στα μάτια μου ο πρωταγωνιστής Βασίλης, αντανακλούσε όλους τους μαθητές μου...με οδηγούσε να φανταστώ το πώς θα είναι όταν γίνουν φοιτητές και συνάμα πόσο δύκαμπτη ακομα είναι η κοινωνία μας να υποδεχτεί και να καλοσωρίσει τον αυτισμό!
Εξαιρετική δουλειά από τη δημιουργό κ.Καριωτάκη και όλους όσους συμμετείχαν σε αυτή. Επιπλέον, η φράση της ταινίας "όλα τα κομματια μαζί" και ο συμβολισμός με το παζλ που ολοκληρώνεται μονο αν συνδεθούν όλα τα κομμάτια μαζί ήταν εκπληκτικός! Συγχαρητήρια σε όλους λοιπόν και ελπίζουμε να ευαισθητοποιηθούν περισσότεροι για τους ανθρώπους που διαφέρουν αλλά αυτό είναι που τους κάνει μοναδικούς!

Δευτέρα, 22 Σεπτεμβρίου 2014

Συνέδριο ADHD HELLAS : «Διάσπαση προσοχής: Μια συνεχής πρόκληση»



Ο Πανελλήνιος σύλλογος ADHD HELLAS διοργανώνει συνέδριο, στις 18 & 19 Οκτωβρίου 2014 με θέμα: «Διάσπαση προσοχής: Μια συνεχής πρόκληση». Το ανωτέρω συνέδριο εντάσσεται στα  πλαίσια της παγκόσμιας εβδομάδας ευαισθητοποίησης και ενημέρωσης για τη Δ.Ε.Π.Υ.
 

Με μεγάλη μας χαρά ανακοινώνουμε ότι στο προαναφερόμενο συνέδριο εκτός από τη συμμετοχή σημαντικών επιστημόνων του χώρου, τόσο από το εξωτερικό (π.χ T. Brown), όσο και της χώρας μας (π.χ Ε.Λιβανίου, Ε. Κάκουρος, Α.Μανιαδάκη κ.α), το ιστολόγιο «Με Ειδική Ματιά» θα έχει τη δική του παρουσία. Αναλυτικά, η κ.Τσεκούρα (φιλόλογος/ειδική παιδαγωγός) θα παρουσιάσει την Κυριακή 19 Οκτωβρίου τις «Τεχνικές για Εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», στο πλαίσιο της ΔΕΠ-Υ στο σχολείο. 
Θα χαρούμε να σας συναντήσουμε στο χώρο της Τεχνόπολης Αθηνών!

Βέβαια, για να επισημάνουμε τη σημαντικότητα αυτού του συνεδρίου σας παραθέτουμε ένα σπουδαίο άρθρο του κ. Π. Κορμαρή στο περιοδικό «Γυναίκα». Το ανωτέρω άρθρο  αναφέρεται σε συνέντευξη του παγκοσμίως κορυφαίου στο τομέα της ΔΕΠ-Υ κ. Thomas E. Brown

Πέμπτη, 11 Σεπτεμβρίου 2014

Καλή Σχολική Χρονιά 2014-15!


Η ώρα 9 και οι πόρτες του σχολείου άνοιξαν νωχελικά για να υποδεχτούν τους μαθητές, παλιούς και νέους! Η νέα σχολική χρονιά ξεκίνησε, το πρώτο κουδούνι χτύπησε και ο αγιασμός τελέστηκε από σχεδόν το σύνολο των Ελληνικών σχολείων. Παρά τις αντιξοότητες στην εκπαίδευση και τις συνεχόμενες ανακατατάξεις μονίμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, η σχολική χρονιά ξεκινάει με μια γλυκιά αδημονία και με ένα πλατύ χαμόγελο για να συναντήσεις τους συναδέλφους σου, τους συμμαθητές σου, ώστε να μιλήσεις για το καλοκαίρι που πέρασε και να πρωτοαρθρώσεις τους στόχους σου και τα σχέδιά σου για τη φετινή χρονιά!!!
Καλή Σχολική Χρονιά λοιπόν, δημιουργική και γεμάτη από ευχάριστη συνεργασία και χαρούμενα πρόσωπα από όλη τη σχολική κοινότητα!

 "Με Ειδική Ματιά"
http://www.meeidikhmatia.gr/

Σάββατο, 30 Αυγούστου 2014

Πίσω στο σχολείο: 10 πράγματα που πρέπει να ξέρει ένας εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής!!!

Με αφορμή την έναρξη του νέου σχολικού έτους τις επόμενες εβδομάδες παραθέτουμε ένα άκρως ενδιαφέρον άρθρο από τη blogger μαμά ενός παιδιού με αυτισμό. 

Η κ.Lisa Quinones-Fontanez πιστεύει ότι ο  Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής θα πρέπει να γνωρίζει καλά τα παρακάτω 10 πράγματα για το κάθε παιδί από τις πρώτες μέρες του σχολικού έτους:
  1. Το ιστορικό του παιδιού και τη διάγνωση του. Δεν χρειάζεται να γνωρίζει όλες τις λεπτομέρειες του ιστορικού. Μόνο τα σημαντικά σημεία, όπως το πότε διαγνώστηκε και τις προηγούμενες παρεμβάσεις και θεραπείες του παιδιού.
  2. Την πρόοδο που έκανε το περασμένο χρόνο. Το παιδί είχε αισθητές βελτιώσεις το προηγούμενο χρόνο; Eπιτεύχθηκαν οι στόχοι που είχαν τεθεί; Οι γονείς πρέπει να ενημερώνουν τους εκπαιδευτικούς για τις δυνατότητες του παιδιού και τις σημαντικές πιθάνοτητες βελτίωσης.
  3. Τα δυνατά σημεία του. Γνωρίζοντας ο εκπαιδευτικός από την αρχή τα δυνατά σημεία του παιδιού έχει τη δυνατότητα να εστιάσει σε αυτά και ταυτόχρονα να τα χρησιμοποιήσει, με σκοπό την επιτυχία των τιθέμενων μαθησιακών στόχων.
  4. Τις αδυναμίες του. Μπορεί το παιδί να έχει εκπληκτικό προφορικό λεξιλόγειο, αλλά ο γραπτός του λόγος να υπολείπεται. Είναι σημαντικό λοιπόν ο εκπαιδευτικός να γνωρίζει τις αδυναμίες του μαθητή του, ώστε να μπορέσει να τον βοηθήσει να τις αντιμετωπίσει. Όμως μη ξεχνάμε ότι είναι απαραίτητη η ειλικρίνεια από μέρους των γονέων!
  5. Αγαπημένες δραστηριότητες. Τι αρέσει πολύ στο παιδί να κάνει στον ελεύθερο χρόνο του; Ποιές δραστηριότητες τον ηρεμούν;
  6. Ενοχλητικές δραστηριότητες. Τι πραγματικά δυσκολεύει το παιδί; Τι είναι αυτό που θα του δημιουργήσει μεγάλη αναστάτωση; Σε περίπτωση που το παιδί δεν έχει λόγο: Τι είναι αυτό που θα κάνει το παιδί, σε περίπτωση που κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα τον ενοχλήσει πολύ;
  7. Κίνητρα. Για να δουλέψει το παιδί σε μια δραστηριότητα που δεν του αρέσει τόσο, θα χρειαστεί κάποιο ισχυρό κίνητρο. Είναι άκρως σημαντικό να το γνωρίζει αυτό ο εκπαιδευτικός από την 1η μέρα κιόλας.
  8. Στερεοτυπικές Συμπεριφορές. Το να εκπαιδεύσεις ένα νέο εκπαιδευτικό σχετικά με τις επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές του παιδιού είναι το πιο απαραίτητο στοιχείο για την εκπαίδευση του. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται να ξέρουν τι είναι αυτό που πυροδοτεί αυτή τη συμπεριφορά και πώς μπορούν καλύτερα να τη διαχειριστούν και να την ανακατευθύνουν.

Σάββατο, 16 Αυγούστου 2014

"Finger Reader Ring": η επιστήμη βοηθά στην ανάγνωση γραπτών κειμένων!

Όταν η επιστήμη αποτελεί τη βακτηρία για την αντιμετώπιση των δυσκολιών των ατόμων με αναπηρία,τότε το μέλλον διαγράφεται ευοίωνο... 
Συγκεκριμένα σχεδιάστηκε ειδικό δαχτυλίδι, το οποίο μετατρέπει τα γραπτά κείμενα σε αφήγηση!
"Το FingerReader ring σχεδιάστηκε από τους ερευνητές του MIT Media Lab με στόχο να βοηθήσει άτομα με προβλήματα όρασης να διαβάσουν κείμενα τα οποία δεν είναι γραμμένα με τον Κώδικα Μπράιγ.
Η συσκευή φοριέται στον δείκτη του χεριού και όταν ακουμπήσεις το δάχτυλό σου σε κείμενο το διαβάζει και το μετατρέπει σε αφήγηση. Το FingerReader έχει δημιουργηθεί από 3D printer και έχει μια μικρή κάμερα η οποία σκανάρει λέξεις και τις μετατρέπει σε προφορικό λόγο.
Για άτομα τα οποία έχουν προβλήματα όρασης το FingerReader ίσως αποδειχθεί πολύ καλή λύση μιας και υπάρχουν πολλά βιβλία αλλά και κείμενα τα οποία δεν είναι γραμμένα με τον κώδικα Κώδικα Μπράιγ. Ένας μηχανισμός δόνησης προειδοποιεί τον χρήστη όταν απομακρύνεται από τις γραμμές του κειμένου.

Κυριακή, 25 Μαΐου 2014

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ & ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ "ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ - ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ"


Φέτος έχοντας τη τύχη να εργαστώ στο ΕΕΕΕΚ Καβάλας ανακάλυψα νέους ορίζοντες και ασχολήθηκα με προγράμματα και θέματα που τόσα χρόνια στην Ειδική Αγωγή και γενικά στην Εκπαίδευση δεν είχα εστιάσει την προσοχή μου.

Έτσι λοιπόν αρχές Νοέμβρη ανέλαβα να διεξάγω ένα πολιτιστικό πρόγραμμα σχολικής δραστηριότητας, το οποίο αναφέρεται στα "Δικαιώματα του Παιδιού" και σαφώς στη Διαφορετικότητα

Η διάθεση τεράστια, η συνεργασία από τους συναδέλφους πολύτιμη και οι στόχοι μεγαλεπήβολοι, παρά όμως τις αντιξοότητες που ο οποιοσδήποτε μπορεί να συναντήσει σε ένα ειδικό σχολείο το πολιτιστικό μας πρόγραμμα έβαλε το σημαντικό του λιθαράκι...

Παρακάτω σας παραθέτω την απολογιστική έκθεση του προγράμματος, η οποία περιέχει τους στόχους, τις δραστηριότητες, τη δημιουργία των παιδιών, τις απόψεις τους και τις επισκέψεις μας! 




ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ & ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ»

  • Ακόμα, θα πρέπει να αναφέρω ότι πολλές από τις ιδέες τις εντόπισα στο σπουδαίο εγχειρίδιο compasito! Αυτό το σημαντικό εκπαιδευτικό εργαλείο χρησιμοποιεί ως εργαλείο του τη βιωματική άσκηση για να μεταφέρει την απαραίτητη κουλτούρα και τις γνώσεις στους μαθητές των δημοτικών σχολείων σε σχέση με τα ανθρώπινα δικαιώματα, όπως την αποδοχή της διαφορετικότητας και την κοινωνική ενσωμάτωση των ατόμων από μειονεκτούντες ομάδες του πληθυσμού. 

Σάββατο, 24 Μαΐου 2014

Προτεινόμενα Βιβλία & Ταινίες για το σύνδρομο Άσπεργκερ



Η «Με Ειδική Ματιά» προτείνει την εξής ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ για  το ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΑΣΠΕΡΓΚΕΡ:



ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ


·        «Σύνδρομο Άσπεργκερ: ένας πρακτικός οδηγός για δασκάλους» από Cumine, Val Leach, Julia, Stevenson, Gill, Ελληνική Εταιρία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων, 2000.
·        Γιατί ο Κρις το κάνει αυτό; Μερικές προτάσεις που αφορούν τα αίτια και την αντιμετώπιση της ασυνήθιστης συμπεριφοράς παιδιών και ενηλίκων με αυτισμό και σύνδρομο Άσπεργκερ από Attwood, Ελληνική Εταιρία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων 2001.
          


·         “The complete guide to Asperger’s Syndrome” από Attwood, T., Ελληνικά Γράμματα, 2009.
·        «Κοινωνική Προσαρμογή, Οδηγός για αυτιστικά παιδιά και παιδιά με Σύνδρομο Άσπεργκερ», από Grey, C. Σαββάλας, 2003.
·        «Τι σημαίνει για μένα» από Faherty, C., Ελληνικά Γράμματα, 2003.
·        «Αυτισμός: Το βιβλίο της οικογένειας» από Μανουσάκη, Κ., Συμμετρία.
·        «Οδηγός για το Άσπεργκερ» από Gilberg, C. , Συμμετρία και Σύλλογος Ελλήνων Ενηλίκων Αυτιστικών Asperger και ΥΛΑ, 2011

·        «275 απαντήσεις για το σύνδρομο Άσπεργκερ» από Ashley, S., Πατάκης, 2010.

·        «Κοινωνικές Ιστορίες» από Gray, C. Γλαύκη, 2012.
·        «Κοινωνική προσαρμογή: Οδηγός για αυτιστικά παιδιά και παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ»  από Gray, Σαββάλας, 2003.

·        «Διδάσκοντας αυτιστικά παιδιά, τρόποι για να αναπτύξετε την επικοινωνία και την κοινωνικότητα» από Quill, K.A. , Έλλην, 2005.
·        «Παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ» από Άρση (http://www.arsi.gr/booklets/booklet_Asperger.pdf)

·        Βογινδρούκας Ι. , Sherratt D., (2006) «Οδηγός εκπαίδευσης παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές», εκδόσεις: Ταξιδευτής, Αθήνα.

·        «275 απαντήσεις για το σύνδρομο Άσπεργκερ» από Ashley, S., Πατάκης, 2010.


ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΑΣΠΕΡΓΚΕΡ

·        «Δεν είμαι τέρας, σου λέω!» από Πλήση, Π. , Κέδρος, 2011.
·        «Ένας ιδιαίτερος μικρός κύριος: μια εσωτερική θεώρηση του συνδρόμου Άσπεργκερ» από Καργιωτίδης, Χ, Γλαύκη, 2010.
·        «Ποιος σκότωσε το σκύλο τα μεσάνυχτα;», Χάντον, Μ., Ψυχογιός, 2004.

Αναπτυξιακά Ορόσημα (παιδί 1 έτους- 2 ετών)!




Παιδί 1 έτους (13μηνών - 18 μηνών)

ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ/ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ:


  • Το βάδισμα είναι καλύτερα συγχρονισμένο και ξεκινά να περπατά μόνο του.
  • Κάνει βήματα προς τα πίσω.
  • Μπορεί να τρέξει (17-18 μηνών).
  • Σκαρφαλώνει πάνω-κάτω σε διάφορα έπιπλα (17-24 μηνών).
  • Πίνει από ποτήρι κρατώντας το από το χερούλι.
  • Βοηθά στο να βάλει και να βγάλει τα ρούχα του.
  • Ρίχνει την μπάλα (18 μηνών).
  • Χειρίζεται μικρά αντικείμενα με καλύτερο συγχρονισμό.
  • Στους 15 μήνες μπορεί να κατασκευάσει ένα πύργο με 2 κύβους και στους 18 μήνες με 3 κύβους.
  • Μπορεί να αδειάσει ένα κουτί αναποδογυρίζοντας το.

ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: 

  • Ανακαλύπτει τις ιδιότητες των αντικειμένων και σκοπίμως τα χρησιμοποιεί με νέους τρόπους.
  • Δείχνει με το δείκτη του χεριού του.
  • Ανταποκρίνεται στο όχι και στο ναι.
  • Δείχνει μέρος του σώματός του που του αναφέρουμε.
  • Δείχνει μια εικόνα όταν του την ονομάζουμε.
  • Ακούει ή βλέπει ένα παραμύθι ή μια ταινία στην τηλεόραση  και ονομάζει αντικείμενα σε εικόνες (18 μηνών)
  • Αρχίζει να κάνει φανταστικό παιχνίδι με τις κούκλες του ή τα αυτοκινητάκια του.
  • Η συγκράτηση της προσοχής του καλυτερεύει.
  • Ξεχωρίζει τα αντικείμενα σε κατηγορίες.
  • Θυμάται πρόσωπα, μέρη, αντικείμενα και καταστάσεις.

ΓΛΩΣΣΑ:
  • Σταδιακά προσθέτει λέξεις στο λεξιλόγιο του.
  • Αρθρώνει τα πρώτα ονόματα γνωστών και συγγενών.
  • Κατανοεί 50 λέξεις στους 13 μήνες και μπορεί να παράγει 50 λέξεις στους 18 μήνες.
  • Μιμείται φωνήματα άλλων.



ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ:


  • Εμπλέκεται σε ομαδικό παιχνίδι με γνώριμους ενήλικες, παιδιά και αδέρφια του.
  • Κάνει παράλληλο παιχνίδι με άλλο παιδί, αλλά κάνουν διαφορετική δράση (12-24 μηνών).
  • Αναγνωρίζει την εικόνα του εαυτού του στον καθρέφτη.
  • Αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι τα συναισθήματα των άλλων διαφέρουν από τα δικά του (πρώτα σημάδια της ενσυναίσθησης).
  • Ανταποκρίνεται σε απλές κατευθυντήριες οδηγίες.
  • Κάνει «γεια» με το χέρι του.
  • Επικοινωνεί με τους άλλους εξωλεκτικά μέσω χειρονομιών ή φωνημάτων.
  • Δείχνει τρυφερότητα προς τους άλλους π.χ στέλνει φιλάκια.
  • Ακούει τη διήγηση μιας ιστορίας για περίπου 5 λεπτά.


Πέμπτη, 22 Μαΐου 2014

Αναπτυξιακά Ορόσημα ( νεογέννητο- 12 μηνών)!


«Γιατί ο γιός μου δεν έχει ξεκινήσει να μιλάει όπως τα άλλα παιδάκια της ηλικίας του;»,

«Είναι φυσιολογικό να είναι 2 ετών και να μη μπορεί να κρατήσει το ποτήρι του;»,

 «Πρέπει να ανησυχήσω που ο μικρός δεν μπορεί να κρατήσει την προσοχή του μέσα στη τάξη πάνω από 10 λεπτά;»  


Οι παραπάνω σκέψεις απασχολούν αρκετούς γονείς κατά την ανάπτυξη των παιδιών τους, με συνέπεια να αγωνιούν για την φυσιολογική τους ανάπτυξη. Είναι λογικό λοιπόν οι γονείς να προβληματίζονται όταν το παιδί τους αρχικά αργεί να περπατήσει ή να μιλήσει, όταν παρουσιάζει συμπεριφορά που δεν ομοιάζει με την ηλικία του ή ακόμα αν δεν εμφανίσει την αναμενόμενη κοινωνικότητα και συναισθηματική επαφή.


Λόγω του γεγονότος ότι η ανάπτυξη ενός παιδιού ή ενός εφήβου είναι μια δυναμική και πολυπαραγοντική διαδικασία, η οποία μάλιστα διέπεται από ποίκιλα στάδια, είναι σημαντικό οι γονείς να γνωρίζουν πότε η ανάπτυξη των παιδιών τους δεν συνάδει με την ηλικία του και το στάδιο του, με συνέπεια να τεθούν σε επιφυλακή τελώντας μια έγκαιρη ανίχνευση ή ακόμα και μια πρώιμη παρέμβαση. 

Οι βασικοί τομείς ανάπτυξης που αποτελούν τα σημεία ελέγχου για τη φυσιολογική ανάπτυξη είναι τα εξής:

  1.  σωματική ανάπτυξη
  2. γνωστικές λειτουργίες
  3. γλώσσα
  4. συναίσθημα/ κοινωνικότητα

Επομένως, τα αναπτυξιακά ορόσημα  ενός ατόμου αποκαλούνται οι ικανότητες και λειτουργίες που θα πρέπει να κατακτηθούν πλήρως κατά τα στάδια της ανάπτυξης.  Στο σημείο αυτό, θα πρέπει να τονιστεί ότι τα αναπτυξιακά ορόσημα αφορούν το μέσο όρο των παιδιών, με αποτέλεσμα  να παρατηρούνται φυσιολογικές αποκλίσεις ή ακόμα και παροδικές παλινδρομήσεις σε πρότερα στάδια. 


Παρακάτω σας παραθέτουμε επιγραμματικά τα αναπτυξιακά ορόσημα του μέσου όρου των ατόμων από τη στιγμή της γέννησης τους μέχρι και την εφηβεία, καθώς και κάποιες οδηγίες για το πότε πρέπει οι γονείς να αρχίζουν να ανησυχούν και να απευθυνθούν στον κατάλληλο ιατρό (παιδοαναπτυξιολόγο ή παιδονευρολόγο): 
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...