Τρίτη, 28 Σεπτεμβρίου 2010

"ΞΕΤΥΛΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΧΑΡΙΣΜΑ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ"

"ΞΕΤΥΛΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΧΑΡΙΣΜΑ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ"


Η παρακάτω παρουσίαση είναι η εισήγηση μου στη Δυσλεξία, ως μέρος της ημερίδας «Σχολείο: η σημερινή πραγματικότητα προβληματισμοί και παρεμβάσεις», το οποίο απευθυνόταν στους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ανατολικής Αττικής. Τη άψογη διοργάνωση της ημερίδας ανέλαβε η Σχολική Σύμβουλος της 5ης  εκπαιδευτικής περιφέρειας Ανατολικής Αττικής: η κ. Ταβουλάρη. Ο τόπος διεξαγωγής ήταν αρχικά στο Δημαρχείο του Κορωπίου (17/3/2010) και έπειτα επαναλήφθηκε στο 5ο Δημοτικό Βάρης (28/4/2010).


Στόχος της παρουσίασης ήταν να δώσω το ερέθισμα στους δάσκαλους να σκεφτούν πως η δυσλεξία αποτελεί ένα συνδυασμό από δυνατά και αδύνατα σημεία. Εξάλλου, η δυσλεξία δεν έχει μόνο δυσκολίες , αλλά και χαρίσματα!
 Εμείς οι εκπαιδευτικοί για να έχουμε την δυνατότητα να διδάξουμε σωστά τους μαθητές μας, θα πρέπει να μπορούμε να καταλάβουμε τον τρόπο που αντιλαμβάνονται τη γλώσσα και τον κόσμο!
Όπως ωραία έχει αναφέρει και ο Osmond στο αυτοβιογραφικό του βιβλίο «Θα πρέπει να δούμε τη δυσλεξία ως μια εξαιρετική διάσταση μιας κατ’άλλα καθημερινής ζωής»

Ευχαριστώ Θερμά την κ. Ταβουλάρη
 για την ευκαιρία παρουσίασης του φλέγοντος θέματος της Δυσλεξίας,
 καθώς και για τα όμορφα λόγια της για την παρουσίαση μου.

ΔΥΣΛΕΞΙΑ: ΕΝΑ ΔΩΡΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΑΝΟΙΧΤΕΙ (Dyslexia, an unwrapped gift)

"Φαντάσου να αισθάνεσαι πραγματικά φοβισμένος....τα μάτια σου να είναι θολά....να έχεις ένα έντονο κόμπο στο στομάχι σου...επειδή δεν μπορείς να διαβάσεις δυνατά στη τάξη...
Κρατώντας κάθε μέρα όλους αυτούς τους φόβους φαντάσου τι κάνουν στην αυτοπεποίθηση σου...
ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΕΙΣ, 
ΕΚΤΟΣ ΑΝ ΕΙΣΑΙ ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΟΣ"


Τα βίντεο αποτελούν ταινία/ντοκιμαντέρ για την δυσλεξία, η οποία γυρίστηκε στην Αγγλία το 1999. 
Το όμορφο αυτού του ντοκιμαντέρ είναι ότι αναρωτιέται αν η δυσλεξία είναι μια αναπηρία ή μια ικανότητα, μέσω βίντεο ημερολογιακού τύπου από νέους και έφηβους. Η αφήγηση κατά τη διάρκεια της ταινίας μας εξηγεί πως οι έφηβοι μπορούν να μάθουν από τα δυνατά σημεία της δυσλεξίας, παρά στο να εστιάζουν στις αποτυχίες και στις αδυναμίες τους!
Η ταινία είχε μεγάλη απήχηση τόσο στην Αγγλία, όσο και στην Αμερική και όπως εξαιρετικά αναφέρει ο J.Todd "Άτομα με δυσλεξία έδωσαν τη φωνή τους στη ταινία "Δυσλεξία, ένα δώρο που πρέπει να ανοιχτεί". Δεν είναι ένα βίντεο για το πως πρέπει να αντιμετωπίσεις τη δυσλεξία, είναι ένα βίντεο που γιορτάζει τη δυσλεκτική διαφορετικότητα".

Η συγκεκριμένη ταινία αποτέλεσε για εμένα έμπνευση για να δω τη δυσλεξία με διαφορετικό τρόπο και να εισχωρήσω όσο το δυνατόν γίνεται στη ψυχολογία των νέων με δυσλεξία.
Ελπίζω να αποτελέσει και για εσάς ένα δυνατό ερέθισμα!!!

ΔΥΣΛΕΞΙΑ (Specific Learning Difficulties)

ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ/ΒΙΒΛΙΑ/ΤΑΙΝΙΕΣ 





·        Η δυσλεξία και πως αντιμετωπίζεται: διαφορετικός τρόπος μάθησης, διαφορετικός τρόπος διδασκαλίας, Αθανασιαδη, Ε. Εκδ.καστανιωτη
·        Τα γράμματα χορεύουν (2010), Ρουσάκη Μ., εκδ. Παπαδόπουλος
·        Δυσλεξία στην πράξη (2010), Σκουντή, Μ. & Αυφαντή, Ε.
·        The reality of dyslexia (1993),Osmond, J.
·        Faking it: a look into the mind of a creative learner (1993) Lee, C. & Jackson, R.
·        Overcoming dyslexia: a straightforward guide for families and teachers (1995) edites by Beve Hornsby
·        How dyslexics learn: grasping the nettle, Saunders, K. &  White, A
·        Dyslexia and self-concept: seeking a dyslexic identity (2005) Burden, R.
·        Μάρκου Σ. (1996), «Δυσλεξία», Αθήνα, εκδόσεις: Μορφωτική.
·        Λιβέρη-Καντερέ Αναστασία (1995), «Εσύ ξέρεις τι είναι…δυσλεξία;» Αθήνα, εκδ. Εκπαιδευτικών Περιβολάκη.
·        Richards, R. G. (2001). L.E.A.R.N.: Playful strategies for all students. Riverside, CA: RET Center Press.
·        Δοϊκου – Αυλίδου, Μ. (2002).Η δυσλεξία. Συναισθηματικοί παράγοντες και ψυχοκοινωνικά προβλήματα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.


 Ταινίες που αξίζει να δείτε σχετικά με τη δυσλεξία είναι οι εξής:
«Το μυστικό» (“The Secret”) για τη τηλεόραση παραγωγής  του 1992.  Με σκηνοθέτη την Karen Arthur και πρωταγωνιστή τον Kirk Douglas (http://www.imdb.com/title/tt0105343/).

«Ανάποδα: ο γρίφος της δυσλεξίας» (“Backwardsthe riddle for dyslexia”) του 1984. Πρόκειται για αυτοτελές επεισόδιο της εκπαιδευτικής σειράς του ABC Afterschool Specials” (http://www.imdb.com/title/tt0233278/)


«Όπως τα αστέρια στη γη» (“Taare Zameen Par”) του 2007. Πρόκειται για ένα δραματικό έργο ινδικής παραγωγής, το οποίο μας αφηγείται την ιστορία ενός 8χρονου αγοριού, που υποφέρει μέχρι που ο δάσκαλός του αναγνωρίζει ότι το παιδί έχει δυσλεξία (http://en.wikipedia.org/wiki/Taare_Zameen_Par)







Δευτέρα, 27 Σεπτεμβρίου 2010

ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΑΝΑΙΜΙΑ (Cooley's Anaemia)

ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΑΝΑΙΜΙΑ 

Η μεσογειακή αναιμία είναι μία από τις σοβαρότερες κληρονομικές παθήσεις στη χώρα μας. Ονομάζεται αλλιώς β-θαλασσαιμία ή νόσος του Cooley. Είναι κληρονομική νόσος του αίματος.
Οι πάσχοντες δεν μπορούν να συνθέσουν αιμοσφαιρίνη που είναι το κύριο συστατικό των ερυθρών αιμοσφαιρίων κ μεταφέρει οξυγόνο στους ιστούς. Έτσι τα ερυθρά αιμοσφαίρια δεν ζουν πολύ. Όταν η νόσος εκδηλώνεται σε σοβαρή μορφή το 90% των ερυθροκυττάρων καταστρέφεται στο μυελό των οστών κ το υπόλοιπο 10% στον σπλήνα. Εξαιτίας της καταστροφής των κυττάρων αυτών μεγάλες ποσότητες σιδήρου εναποτίθενται στα όργανα χωρίς τη δυνατότητα απομάκρυνσης του πλεονάζοντος σιδήρου. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αιμοσιδήρωση των οργάνων. Έννοια συναφή με την μεσογειακή αναιμία είναι το "στίγμα". 

"Στίγμα" έχουν τα άτομα που έχουν κληρονομήσει τη μετάλλαξη σε ένα μόνο γονίδιο. Πρόκειται κατά κανόνα για υγιή άτομα. Συνήθως παρουσιάζουν μια ελαφρά αναιμία. Δεν χρειάζονται ούτε θεραπεία ούτε μεταγγίσεις. Τα παιδιά των ανθρώπων με στίγμα έχουν πιθανότητα να εκδηλώσουν την νόσο. Αν ο ένας γονιός έχει στίγμα τότε υπάρχει πιθανότητα 50% τα παιδιά να έχουν στίγμα ή να είναι υγιή. 
Αν πάλι κ οι δύο γονείς είναι φορείς του στίγματος τότε έχουν πιθανότητα 25% να αποκτήσουν παιδί με μεσογειακή αναιμία, 50% να αποκτήσουν παιδί με στίγμα κ 25% να αποκτήσουν παιδί υγιές. Αυτές οι πιθανότητες ισχύουν για κάθε εγκυμοσύνη. Όταν κ οι δύο γονείς έχουν μεσογειακή αναιμία τότε η πιθανότητα να αποκτήσουν παιδί με μεσογειακή αναιμία είναι 100%. (http://www.paspama.gr/PASPAMA-Thalassemia-Treatment-EL.html)



Μέχρι στιγμής η μεσογειακή αναιμία δεν είναι ιάσιμη. Τα συμπτώματα της αντιμετωπίζονται με μεταγγίσεις αίματος για την αντιμετώπιση της αναιμίας κ της υποξίας των ιστών και με καθημερινή αποσιδήρωση. Αυτή γίνεται με υποδόρια έγχυση μιας ουσίας μέσω ειδικής συσκευής. Η διαδικασία κρατάει 10-12 ώρες κ σκοπό έχει την αποτροπή αιμοσιδήρωσης των οργάνων. Οι προαναφερθείσες θεραπείες μπορούν να δημιουργήσουν πολύ σοβαρά προβλήματα στον πάσχοντα.  Η πρώτη δυσκολία είναι η διαθεσιμότητα αίματος για τις μεταγγίσεις, δεδομένου ότι στη χώρα μας η προσφορά αίματος είναι μικρή και η ζήτηση μεγάλη. 

Από τις συχνές μεταγγίσεις μπορεί να παρουσιαστούν:

1. Πυρετικές ή αλλεργικές αντιδράσεις.
 

Κατά τη μετάγγιση είναι δυνατόν να διέλθουν μικρές ποσότητες πλάσματος, λευκών, αιμοπεταλίων, τοξινών ή αλλοαντισωμάτων και να προκαλέσουν τέτοιες αντιδράσεις. Τα τελευταία χρόνια με τη χρήση σύγχρονων τεχνικών φιλτραρίσματος ή πλυμένων ερυθρών, οι επιπλοκές αυτές έχουν σημαντικότατα περιοριστεί.
2. Ασυμβατότητα και οξείες αιμολυτικές αντιδράσεις. 

Η επιπλοκή αυτή είναι πολύ σπάνια, χάρη στο σχολαστικό έλεγχο των αιμοδοσιών, στη συμβατότητα των μονάδων αίματος μεταξύ δότη και λήπτη.

3.Μετάδοση αιματογενών νοσημάτων. 

Ο κίνδυνος μετάδοσης τέτοιων νοσημάτων, όπως είναι το ΑΙDS η ηπατίτιδα (Β,C,D και G), και η σύφιλη, είναι μηδαμινός, γιατί οι ασθενείς αυτοί μεταγγίζονται μόνο με ερυθρά αιμοσφαίρια, στα οποία δεν βρίσκονται οι ιοί και στο γεγονός ότι γίνεται σχολαστική επιλογή των αιμοδοτών και εξονυχιστικός εργαστηριακός έλεγχος των χορηγούμενων μονάδων.
4. Αλλοανοσοποίηση.

Από την χρήση της καθημερινής αποσιδήρωσης μπορεί να εμφανιστούν: 
1. Τοπικές αλλεργικές ή φλεγμονώδεις αντιδράσεις.
 
Ενδέχεται να παρουσιαστούν στο σημείο της υποδόριας έγχυσης προκαλώντας οίδημα, ερυθρότητα, θερμότητα, κνησμό και πόνο.
2. Συστηματική αλλεργική αντίδραση. 
Είναι σπάνια επιπλοκή της Δεσφεριοξαμίνης.
3. Διαταραχές από τους οφθαλμούς και τα αυτιά. 
Μπορεί να προκληθούν όταν τα επίπεδα της φερριτίνης είναι χαμηλά και συνεχίζεται η χρήση υψηλών δόσεων του φαρμάκου.
4. Οστεοπενία και δυσμορφίες των οστών. 
Επιπλοκές που εμφανίζονται μετά από μακροχρόνια χρήση της χηλικής ουσίας Δεσφεριοξαμίνης.

MΑΚΡΟΧΡΟΝΙΕΣ Η ΑΠΩΤΕΡΕΣ ΕΠΙΠΛΟΚΕΣ: 

Οι επιπλοκές αυτές είναι απόρροια της συσσώρευσης του σιδήρου στα ζωτικά όργανα (αιμοσιδήρωσης), όταν δεν ακολουθείται συστηματικά η μέθοδος της αποσιδήρωσης.
Οι σοβαρότερες μακροχρόνιες επιπλοκές που μπορεί να πάθουν τα άτομα αυτά είναι: 
Kαρδιολογικές επιπλοκές.
 
Καρδιακή ανεπάρκεια.
 
Αρρυθμίες.
 
Κολποκοιλιακούς αποκλεισμούς, κά
 
Eνδοκρινολογικές επιπλοκές.
 
Σακχαρώδη Διαβήτη.
 
Υπογοναδοτροφικό Υπογοναδισμό.
 
Υποπαραθυρεοειδισμό.
 
Υποθυρεοειδισμό, κά
 
Ηπατολογικές επιπλοκές.
 
Ηπατίτιδες.
 
Χολολιθιάσεις.
 
Aιματολογικές επιπλοκές.
 
Αιμολύσεις.
 
Υπερσπληνισμό.
(http://www.specialeducation.gr/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=63&mode=thread&)





Από τα παραπάνω προκύπτει ότι τα παιδιά με μεσογειακή αναιμία δεν έχουν άμεση ανάγκη από ειδική μαθησιακή προσέγγιση. Παρόλα αυτά έχουν μειωμένες σωματικές αντοχές κ μπορεί να έχουν κ ελλειπή παρουσία στο σχολείο λόγω των θεραπειών στις οποίες χρειάζεται να υποβάλλονται. Το πρόβλημα που πιθανόν θα προκύψει θα έχει να κάνει με τα μαθησιακά κενά τους. Καλό θα ήταν να καλυφθούν στα κύρια σημεία τους με όσο το δυνατόν πιο ευχάριστο τρόπο. Αν η πάθηση είναι σοβαρή θα χρειαστούν κατ οίκον διδασκαλία.

Παρακάτω παρατίθεται σύνδεσμος με ένα ενδιαφέρον άρθρο σχετικά με τις πιο πρόσφατες εξελίξεις στην θεραπεία της μεσογειακής αναιμίας:

http://www.tovima.gr/default.asp?pid=46&ct=60&artid=315947&dt=16/09/2010#ixzz0zytFmj9J



ΒΙΒΛΙΑ-ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ-ΤΑΙΝΙΕΣ


Αξίζει να παρακολουθήσετε το παρακάτω βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης για τη μεσογειακή αναιμία:

Κυριακή, 26 Σεπτεμβρίου 2010

ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ (General Education)

ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Έχουν περάσει πολλά χρόνια από τότε που το λαμπρό φεγγαράκι έπρεπε να φέξει για να πάνε τα παιδιά σχολείο. Πολύ νερό κύλησε στο αυλάκι και το σχολείο ,που κάθε φορά αντικατοπτρίζει τις ανάγκες και τις προσδοκίες της κοινωνίας, άλλαξε μορφή κ τρόπο λειτουργίας.

Στην παρούσα φάση το σχολείο έχει ως εξής: χωρίζεται σε 2 βαθμίδες την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια.

Στην Πρωτοβάθμια εντάσσονται οι βρεφονηπιακοί σταθμοί, οι παιδικοί σταθμοί, τα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά σχολεία. Από το 2009 η φοίτηση στα νηπιαγωγεία έχει γίνει υποχρεωτική και λειτουργεί ολοήμερο δημοτικό σχολείο από το 2007. Καθώς επίσης, υπάρχουν και πειραματικά δημοτικά.
Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση παρέχεται σε δύο κύκλους: της Υποχρεωτικής Κατώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που προσφέρεται από το Γυμνάσιο και της Μεταϋποχρεωτικής Ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που προσφέρεται από το Ενιαίο Λύκειο και τα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (Τ.Ε.Ε.). Στο σημείο αυτό πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν και άλλη είδη γυμνασίων, όπως το μουσικό,το καλλιτεχνικό, το αθλητικό (τα λεγόμενα ΤΑΔ ΕΤΑΔ), το πειραματικό. Παραδειγματικά, στα πειραματικά γυμνάσια η εγγραφή του μαθητή γίνεται αφού το παιδί επιλεχθεί με κλήρωση μετά από αίτηση του γονέα. Στα προαναφερθέντα σχολεία το αναλυτικό πρόγραμμα δεν αλλάζει αλλά δίνεται έμφαση στην μουσική ,στα αθλήματα και στα καλλιτεχνήματα αντίστοιχα. 

Επίσης, η φοίτηση στο λύκειο δεν είναι υποχρεωτική. Υπάρχουν τα γενικά λύκεια και η τεχνική εκπαίδευση.  Από την β' τάξη του γενικού λυκείου οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν κατεύθυνση στα μαθήματα της οποίας θα εξεταστούν στις πανελλήνιες εξετάσεις της γ λυκείου. Στην θετική κατεύθυνση τα μαθήματα είναι: μαθηματικά, φυσική, χημεία, βιολογία, στην θεωρητική: αρχαία, λατινικά, ιστορία κ κείμενα νεοελληνικής λογοτεχνίας. Η τεχνολογική κατεύθυνση χωρίζεται σε δύο κύκλους: ο πρώτος λέγεται  πληροφορικής κ υπηρεσιών και έχει μαθηματικά, φυσική, ανάπτυξη εφαρμογών κ αρχές διοίκησης, ενώ ο δεύτερος κύκλος λέγεται τεχνολογίας και παραγωγής και έχει μαθηματικά, φυσική, χημεία-βιοχημεία και ηλεκτρολογία. Οι μαθητές εξετάζονται υποχρεωτικά σε 6 μαθήματασε εθνικό επίπεδο και σε 4 μαθήματα Κατεύθυνσης. Εξετάζονται και σε 2 μαθήματα Γενικής Παιδείας, από τα οποία το ένα είναι υποχρεωτικά το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. Το άλλο μπορεί να επιλεγεί από τα παρακάτω μαθήματα Γενικής Παιδείας: Μαθηματικά κ Στοιχεία Στατιστικής,  Βιολογία, Φυσική, Νεότερη Ελληνική Ιστορία. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν είτε ένα(1) είτε δύο(2) Επιστημονικά Πεδία: στην πρώτη περίπτωση, μπορούν να επιλέξουν οποιοδήποτε από τα 5 Επιστημονικά Πεδία. Στη δεύτερη περίπτωση, τουλάχιστον το ένα Πεδίο θα έχει οπωσδήποτε ως μαθήματα Αυξημένης Βαρύτητας τα μαθήματα Κατεύθυνσης. Επίσης, το 6ο μάθημα (επιλεγόμενο) θα είναι υποχρεωτικά το ίδιο (κοινό) και για τα δύο (2) Πεδία.  Άρα, το 6ο μάθημα είναι αυτό που καθορίζει τα δύο (2) Επιστημονικά Πεδία. Ειδικότερα για το 5ο επιστημονικό πεδίο (Επιστήμες Οικονομίας & Διοίκησης), οι μαθητές εξετάζονται υποχρεωτικά σε 7 μαθήματα, ανεξαρτήτως Κατεύθυνσης: στα 5 υποχρεωτικά μαθήματα προστίθενται τα μαθήματα: Μαθηματικά κ Στοιχεία Στατιστικής και Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (http://www.sygchrono-edu.gr/eksetastiko.htm).

ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΑ ΓΡΕΒΕΝΑ
Στην τεχνική εκπαίδευση υπάρχουν τα ΕΠΑΛ και τα ΕΠΑΣ καθώς και οι σχολές μαθητείας του ΟΑΕΔ. Τα ΕΠΑΛ είναι τα επαγγελματικά λύκεια. Οι μαθητές ακολουθούν στην β λυκείου κατευθύνσεις, δίνουν πανελλήνιες και έχουν πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ΑΕΙ και ΑΤΕΙ. Τα ΕΠΑΣ είναι επαγγελματικές σχολές. Έχουν κ αυτές κατευθύνσεις και το απολυτήριό τους είναι ισότιμο λυκείου. Οι απόφοιτοι των ΕΠΑΣ δεν μπορούν να δώσουν πανελλήνιες εξετάσεις. "Οι Επαγγελματικές Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ (μετεξέλιξη των Τεχνικών Επαγγελματικών Εκπαιδευτηρίων κατ’ εφαρμογή του νόμου 3475/06), προσφέρουν στους σπουδαστές κατάρτιση, πρακτική άσκηση στο χώρο δουλειάς με αμοιβή και ασφαλιστική κάλυψη στη διάρκεια της διετούς φοίτησης και Πτυχίο Ειδικότητας επιπέδου ΙΙΙ. Στις ΕΠΑΣ μπορούν να εγγραφούν νέοι ηλικίας 16 έως και 23 ετών, που διαθέτουν ενδεικτικό της Α’ τάξης Γενικού ή Επαγγελματικού Λυκείου. Η εκπαίδευση διαρκεί δύο χρόνια (τέσσερα εξάμηνα σπουδών) και ολοκληρώνεται με απονομή Πτυχίου Ειδικότητας" (http://portal.oaed.gr/portal/page/portal/OAED/epas).


 Τα γενικά γυμνάσια, τα γενικά λύκεια και τα ΕΠΑΛ λειτουργούν σε ημερήσια και νυχτερινή βάση.


Οι διεθνείς συγκυρίες κ η μετανάστευση έχουν επιβάλλει την ίδρυση διαπολιτισμικών σχολείων προκειμένου να ενταχθούν οι αλλοδαποί μαθητές στην ελληνική πραγματικότητα.  Για να χαρακτηριστεί ένα σχολείο διαπολιτισμικό θα πρέπει ο αριθμός των παλιννοστούντων και / ή αλλοδαπών μαθητών να πλησιάζει το 45% του συνολικού αριθμού. Όλοι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στα σχολεία αυτά επιμορφώνονται και όσοι καλούνται να καλύψουν τα κενά που δημιουργούνται, επιλέγονται με κριτήριο τις γνώσεις τους στη διαπολιτισμική εκπαίδευση και στη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...